浅谈音乐欣赏教学的意义

       在音乐欣赏教学中，教师的职责就是引导学生用审美的态度来欣赏音乐，并在这个过程中提高学生的音乐欣赏能力，实现预期的教育目标。音乐欣赏教学的意义有哪些呢？下面以个人的观点做简单的阐述。

一、音乐欣赏教学是培养学生音乐兴趣的途径和手段

       音乐是一种声音的艺术、听觉的艺术。音乐欣赏就是人们感知、体验和理解音乐艺术的一项实践活动。马克思说过：“对于不懂音乐的耳朵，最美的音乐也没有意义。”这说明，如果学生缺乏必要的音乐欣赏能力，那么，音乐的美感就不能为学生所感受，音乐本身也会黯然失色。在音乐欣赏的教学过程中，教师要体现自身在教学活动中的主导作用，把学生的兴趣和注意力引导到与音乐审美密切相关的内容上，及学习上所要掌握的必要知识（节奏、旋律、音色等），让学生围绕音乐的基本内容展开丰富的联想与想象，在欣赏音乐的同时得到感官上的愉悦，将自己的情感与音乐的情感直接沟通，产生情感上的共鸣，从而扩宽自己的知识面，开阔视野，提高文化素质水平。高中的音乐教学内容，大多是欣赏课，教师可以先由学生较为感兴趣的“大众音乐”即“通俗音乐”入手，如：先从通俗音乐的分类入手，通俗音乐的类型是多样的，有轻音乐、爵士乐、嘻哈乐、摇滚乐等，这些通俗音乐的类型是学生在生活中接触较多，了解较多的音乐，教师可以先选几首不同类型的流行音乐，如（《演艺人》爵士乐、《神秘园》轻音乐、《不再犹豫》摇滚乐等）让学生在欣赏之后，简单的辨别分别是属于哪种类型，教师再进行讲解，并让学生在学习完有关的理论知识之后再多举例，这样可以加深学生的印象。也可以让学生从生活中接触到最多的音乐入手来培养学生对音乐的兴趣。

二、在音乐欣赏教学活动中，培养学生的音乐感受能力

       音乐是一种以表现为主的艺术，是一种时间的艺术。音乐欣赏是人们感知、理解音乐、体验音乐情感的一项音乐实践活动，在活动中，它必须调动起每一个人所把握的全部音乐知识及音乐技能，社会生活处处有音乐，欣赏音乐已成人们精神生活中一项重要内容，而欣赏音乐不可能在一瞬间完成，它需要学生具有一定的声音感觉能力。如：感受声音的高低、长短、音色等能力。一般来说，学生都具有这种能力，但是这并不代表他们已具备了音乐听觉感受能力。
       音乐与时代是密切联系的，不同时代的音乐，它的体裁、内容、风格、形式，所表现出来的情感，是不一样的。在音乐的发展中，总是以“真、善、美”与“假、恶、丑”的相对比较而存在、相斗争而发展的。要培养学生的音乐鉴赏能力，关键就在于要是学生划清“真、善、美”与“假、恶、丑”的界限，掌握判断音乐作品的社会价值和艺术价值。做到这一点，学生必须从音乐欣赏的过程中。通过音乐作品的题材、内容、体裁、形式、风格等方面辨别和衡量音乐作品的社会价值和艺术价值的基础。如：，、，以及流离在外的爱国人士，对故土对亲人思念的歌曲（《思乡曲》）等。而这些歌曲的，对于从没苦过的学生来说是无法理解它们的内涵，教师应该循序渐进的引导学生去感知、理解音乐。要使学生对音乐的欣赏感兴趣，教师对教材内容的选择，也是非常重要的。教材的内容（曲目、音乐主题、音乐知识、图片、思考与练习），音响教材的音质等，对学生的心理活动——尤其对学生的学习兴趣，会产生不同程度的影响。在可能的条件下，要力求做到尽善尽美。在欣赏教学中，好的音响教材，学生感知的直接效果较好，能够起到增强学习兴趣的作用。相反，音质差的音响教材，学生感知的直接效果较差，也会起到降低或是丧失学习的兴趣。多以教材的优劣直接影响学生学习的积极性。由此，教材是欣赏教学的重要物质基础。教师在教学过程中要注意一个由浅入深，由初级到高级的发展过程，循序渐进地引导学生去感受音乐，正确认识到音乐欣赏是一种表达情感的艺术。

三、通过音乐欣赏，培养学生的想象联想能力

       许多著名科学家都深切地认识到，形象思维及艺术想象力，在科学事业上有着重要作用。音乐活动的各个环节都十分强调创造，鼓励创新。特别是在欣赏音乐时，必然引起联想和想象——一种带有创造性的人类心理活动。德国伟大诗人兼剧作家歌德曾经说过：“一般地说，我们都不应把画家的笔墨和诗人的语言看得太死、太狭窄。一件艺术作品是由自由大胆的精神创造出来的，我们也就应该尽可能地用自由大胆的精神去观察和欣赏。”音乐欣赏中的想象联想，一般说是在进行情感体验时，对产生这种情感的原因进行形象的想象联想。音乐形象是一种间接的形象，人们往往是通过作品所表现出的情感来想象与其相关的形象的。例如：我们听到的管弦乐曲《春节序曲》，首先是强烈地感受到那种热烈、欢快的节日气氛，然后才可能对春节期间的人们和场景进行想象和联想。当然，有些乐曲是模仿自然界或人类社会生活中存在着的音响，如管弦乐曲《野蜂飞舞》、唢呐曲《百鸟朝凤》等，我们也可以听出“形”来。在音乐欣赏的教学过程中，教师应正确的引导学生从音乐的旋律、音色、节奏等方面去领略音乐的情绪美、意境美，从而产生各种联想与想象。又如：在欣赏贝多芬的《命运交响曲》时，教师可以让学生先感受一遍音乐，以自己对这段音乐的理解，展开想象贝多芬希望通过这段音乐来表达什么样的情感，这段音乐为我们塑造了一个什么样的形象。让学生进行小组讨论后教师边让学生欣赏音乐边讲解，让学生边感受音乐，边发挥想象，投入到贝多芬的音乐中去。音乐欣赏的想象和联想不是在一个狭小范畴之内的。它会使人们在广阔的天地里飞腾、翱翔，从而在情感上得到陶冶，理智上得到升华。

四、音乐欣赏可以开阔学生的音乐视野，提高学生的综合文化素质

       音乐欣赏的教学内容，涉及面非常广。前苏联著名教育家苏霍姆林斯基说：“能够欣赏懂得音乐，这是审美修养的基本标志之一，离开了这一点就谈不到完满的教育。”音乐欣赏教材的内容包括了古今中外的许多名曲佳作，题材广泛（如：爱祖国、爱人民、赞颂英雄、歌唱理想等），体裁多样（如：民歌、进行曲、室内乐等），表演形式活泼（如：声乐重唱、小组唱等），知识面宽（如：音乐的表现手段、音乐流派、音乐知识等）。在上音乐欣赏课时，教师的教学方法要灵活、针对性要强，这样才能开阔学生的视野，提高学生的文化素质水平。
       总之，音乐欣赏教学是以学生的听觉感知、情感体验、联想想象等心理活动为基础的学习过程。作为教师，要清楚地认识音乐欣赏活动的三个层次与音乐欣赏教学活动过程之间的有机联系，熟练地掌握音乐欣赏教学活动的一般过程，精心引导学生在欣赏活动中从事各种心理活动及学习活动，这样才能更好的完成音乐欣赏的教学任务。